障がいのある子どもたち
教育を含むあらゆる場面で不利な状況 社会へのインクルージョン実現に向けて

本報告書には、国際的に比較可能な42カ国のデータが含まれており、栄養や健康、水や衛生設備の利用、暴力や搾取からの保護、教育など、子どもの幸福度に関する60以上の指標を網羅しています。これらは、機能障がい(functional difficulty)の種類と重症度、子どもの性別、経済状況、国別に集計されており、障がいのある子どもたちが社会に十分に参加するために立ち向かわなければならない障壁と、それがどのように健康面や社会面において不利な結果につながるのかを明確に示しています。

障がいのある子どもたちの状況は、障がいのない子どもたちと比較して下記の通りです。

• 幼いころから十分な刺激のある、個人として尊重されたケアを受けることができる可能性は24％低い。
• 基本的な読解力や計算力を身に着けることができる可能性は42％低い。
• 消耗症になる可能性は25％、発育阻害になる可能性は34％高い。
• 急性呼吸器疾患に苦しむ可能性は53％高い。
• 学校に全く通うことができない可能性は49％高い。
• 小学校は47％、中学校は33％、高校は27％、それぞれ通うことができない可能性が高い。
• 不幸だと感じる可能性は51％高い。
• 差別されていると感じる可能性は41％高い。
• 厳しい体罰を受ける可能性は32％高い。

しかし、障がいのある子どもたちの経験は非常に多岐にわたります。この分析は、子どもたちが直面するリスクや結果は、障がいの種類、どこに住んでいるか、どんなサービスを利用できるのかによって、左右されることを示しています。また、不公平さに対処するための的を絞った解決策を考えることの重要性を強調しています。

教育へのアクセスは、本報告書で調査された分野のうちのひとつです。教育の重要性は広く認識されているにも関わらず、障がいのある子どもたちは未だに取り残されています。コミュニケーションを取ることが難しかったり、自分自身をケアできなかったりする子どもたちは、どの教育レベルにおいても、学校に通うことができない可能性が最も高いのです。複数の障がいがある場合、学校に通っていない割合はさらに増え、障がいの重症度を考慮すると、その差はより大きくなります。

ユニセフでインクルーシブ教育のユース・アドボケイト(提唱者)を務めるブルガリア出身のマリア・アレクサンドロワさん(20)は「インクルーシブ教育は贅沢なものではありません。あまりにも長い間、障がいのある子どもたちは社会から排除されてきましたが、それは決してあってはならないことです。障がいのある女性としての私の生きた経験が、この言葉を裏付けています。最も厳しい状況にある子どもを含め、どんな子どもたちも、基本的な人権のためにたったひとりで戦うようなことはあってはならないのです。障がいのある子どもたちが、平等でインクルーシブな教育を確実に受けられるようにするために、各国政府や関係者、NGOの協力が必要です」と述べました。

ユニセフは、世界で、また各地でパートナーと協力して、障がいのある子どもたちの権利の実現を支援しています。障がいのある子どもを含め、すべての子どもたちは、彼らの生活に影響を与える問題について発言権を持ち、彼らの可能性を実現し、権利を主張する機会を与えられなければなりません。ユニセフは各国政府に、下記の通り呼びかけています。

• 障がいのある子どもたちに、平等な機会を提供する。各国政府は、障がいのある人々と協力して、彼らを社会から切り離そうとしている物理的障壁、またコミュニケーションや態度における壁を取り除き、出生登録、包括的な健康、栄養、水のサービス、公平な教育、支援技術へのアクセスを確保しなければならない。また、コミュニティにおける偏見や差別をなくすことにも努めなければならない。
• 包括的なサービスや公平で質の高い教育を提供する際には、障がいのある人々と協議し、子どもたちとその家族の特定のニーズだけでなく、あらゆる種類の障がいについて考慮する。これには、柔軟な対応ができるケアや家族に優しい政策、メンタルヘルスや心理社会的支援、虐待やネグレクトからの保護などが含まれます。